数学教学论文：如何提高数学教学的有效性

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数学教学论文：如何提高数学教学的有效性

　　【摘要】在当前所掀起的数学教育教学改革工作中，五年制学前教育专业数学教学所发挥的意义极为重要。是学生学习压力和负担有效减少的手段，也是调动学生学习积极性提高的有效途径，还是促进教学内容优化的动力所在，成为学生主动掌握教学内容的动力源泉。本文以五年制学前教育专业数学教学为研究对象，首先讲述其现状；进而探讨其改革意义；提出改革策略。

　　【关键词】学前教育 数学 有效性 策略

　　　　在新课程改革不断深入背景下，人们理解新理念和新思想程度也更加深刻，当今教育工作者主要职责就是在课堂上引入素质教育。教师在课堂教学中不能停留在把教学任务完成的层面上，更重要的是培养学生对数学知识自主掌握的能力和创新意识以及思维与创造能力，而数学课堂效率的提高就是唯一有效渠道。数学教师不懈的追求目标就是有效的课堂教学，因为有效的数学课堂教学是课堂教学质量不断提高的促进因素。而教学的有效性体现在哪里呢？其提高的方法何在？本文以数学课堂教学为研究对象，对其有效性的提高提出自己的拙见。（《中国教师》《中小学教育》杂志先发表、后付费！专著、论著！可挂名主编、副主编！企鹅咨询：2423235280电话：18515121167）

　　一、学前教育专业数学教学的现状

　　1.学前教育专业数学教学中学生分析

　　就五年制学前教育专业数学教学来看，其中的学生数学基础差异性较大，学生理解和接收数学知识的能力也不一样，但是就普遍状况来看，学生对数学知识匮乏兴趣感，积极学习的态度就更谈不上，不能如期完成数学任务是经常的事。学生没有主动学习数学知识的劲头，自主意识薄弱，在课堂上老师被动的讲学依然是学生依赖的主要手段，没有较高的学习数学的热情，自学观念处于较差状态。

　　2.学前教育专业数学教学中教师分析

　　目前就有些学校数学教师来看，虽然具备较高的学历，但是教师了解学生所能够掌握的水平却存在不到位问题，五年制学前教育专业很多数学教师在数学教学上耐心不足。教师了解学生不足，自身工作经验匮乏，其业务水平和所运用的方法不能融合五年制学前教育专业数学教学之中。

　　3.学前教育专业数学教学的考核形式单一

　　对于五年制学前教育专业数学教学，最后的考试成绩就是传统的目的所在，过于单一是考核的形式特征，笔试成为完全形式，科学的依据匮乏，对于发展学生的语言表达能力极为不利，而且学生的创新思维也不能得到足够进步，学生没有明确的认识到教与学的概念，重视和理解数学教学程度不足。

　　4.学前教育专业数学教学中教学方法与教材

　　就五年制学前教育专业数学教学教材来看，不具备较强的实用性，对理论进行引导成为大多数知识的侧重点，没有发挥出激发学生学习兴趣的作用；就五年制学前教育专业数学教学来看，具有较为分散的内容，而且具有较多而复杂的特征，但相对数学教学的课时，却比较少，对规定的任务需要在有限的时间内完成，对学生来说，需要承受过重的数学任务，时间长了，学生学习数学的兴趣就会逐渐失去；传统和单一是五年制学前教育专业数学教学方法的最大特征，教学方法依然沿用传统的老师讲课和学生被动接受的模式，没有较强的灵活性，学生举一反三数学问题的能力没有培养出来。

　　二、学前教育专业数学教学的改革策略

　　1.制定合理的教学计划，活跃课堂气氛

　　学生学习氛围和课堂气氛良好意义极为重要，这样有助于学生积极性的调动，培养思维能力。因此数学教师应该充分的认识到调节教学课堂气氛，以多媒体教学设备为依托，促进教学乐趣的提升，应用动漫课件就是学生学习兴趣提高的有效手段，防止教学气氛的沉闷负面影响到教学效果。老师应注重课堂教学机会的合理制定，改革五年制学前教育专业数学教学，能够使练习时间有效的被缩短，老师应该注重对空余时间充分合理地利用起来，从而把教学游戏丰富多彩的开展起来，加深学生理解教学内容的程度，有助于学生更好的掌握和了解相关知识，促进教育教学质量的不断提高。

　　2.做好备课工作，优化课题质量

　　作为数学教师对五年制学前教育专业数学教学的重要性应该给予充分的重视，把五年制学前教育专业数学教学作为整体教学质量提高的平台。认识到学生学习质量的提高课堂训练极为关键，但是无效和重复的训练题目，无助于训练题目有效性的保障，而且使学生的学习负担被进一步的加重，易使学生出现厌烦抵触学习数学的情绪，导致对整体教学质量产生负面影响。因此，老师把数学教学备课工作做好就极为必要，这是教师把教学思路理清的必要手段，结合实际教学内容，以教学目标为导向，对练习题目数量进行优化， 以教学目的的达到为准绳，把学生负担尽量减少， 以有效开展教育教学工作为核心。

　　3.完善学前教育专业数学教学的内容和体系

　　（1）整合优化数学教学课堂的内容

　　选择五年制学前教育专业数学教材，制定数学教学的内容， 应该与学生自身的实际情况相结合展开，把学生数学学习能力和基础全面充分的考虑在内，对学生接收数学知识的能力应该充分的掌握，数学实践应成为改革教材的主要根基，传统的理论教学方法的不适应性日益凸显，因此对其应彻底摆脱，教师通过数学实践教学，应该把不科学与不合理的教学内容逐渐地找出来，及时地对教学的内容和方法进行调整。

　　（2）学前教育专业数学教学的内容

　　教师应把实践教学给予高度重视的程度，对于数学难题和课堂中发现的难题，教师应该耐心地解剖和及时的举例，要求学生在数学学习中与身边实际生活中数学进行紧密结合，在生活中发现数学，在数学教学中融入生活，注重学生动脑和动手能力的培养，注重在实践中积极应用数学知识，培养学生举一反三的能力，把对学生分析研究解决问题的能力的提高作为数学教学的重中之重环节。

　　（3）学前教育专业数学教学注重实验

　　对数学运算技巧和能力重视是传统数学教学的重点，数学专业和数学教学为从事专业工作的应用服务，数学的这一特性是数学教学把实验作为重视对象的决定因素，要把具体的案例利用起来加深理解数学难题，数学实验还有利于促进学生学习数学知识兴趣的增加，并帮助学生把数学疑难问题主动挖掘出来，实验具有增强数学知识形象性和生动性以及具体性功能。

　　很多问题存在于传统的学前教育专业数学教学之中，究其根本原因主要源自数学教学方法和手段的落后，但是就五年制学前教育专业数学教学现状来看，其进步和发展也很大，这是改革和创新的成效显现，改革和创新成为发展五年制学前教育专业数学教学，促进其进步的动力源泉。

　　参考文献：

　　[1]叶艳茹，李清.谈课堂教学中教学目标的设计[J]. 教育实践与研究. 2005（05）

一袭旧袍任风雨

呵呵呵俺说看着五年制有点懵了呢wf05a